Я справлюсь
Сахарный ребёнок
Громова, О.К.
Автор методической разработки: Миронова Е.В., учитель русского языка и литературы, Снегирева Н.Я., учитель русского языка и литературы, Шкунова Е.В., педагог-психолог МОУ «Средняя школа №32», Саранск
Главная / Хрестоматия 11-13 лет / Сахарный ребёнок
О сюжете в двух словах
Размышление над произведением Ольги Громовой «Сахарный ребенок» может стать тем камешком, с которого подросток начнет мостить свою собственную дорогу, начнет творение своей личности. Главная задача – помочь подростку увидеть, что он может взять из литературного произведения для своей будущей дороги. «Сахарный ребенок» в этом смысле дает очень многое. Одна из самых важных проблем в книге – человек и обстоятельства. Если вспомнить, насколько зависимы бывают подростки в силу возрастных особенностей от «обстоятельств», как часто «обстоятельства» решают за них в выборе самого главного – стратегии формирования собственной личности, удивляешься, насколько это произведение для них. При знакомстве с ним подросток сможет развить свой личностный потенциал, в частности, потенциал жизнестойкости.
Повесть «Сахарный ребенок», награжденная литературными премиями, прекрасно решает многие воспитательные задачи. Она была записана Ольгой Громовой со слов Стеллы Нудольской, чьё детство пришлось на конец 30-х –начало 40-х годов в Советском Союзе. Это очень личный и берущий за душу рассказ о том, как пятилетняя Эля, счастливо растущая в любящей семье, вдруг попадает в страшный, непонятный ей мир: после ареста отца их вместе с матерью отправляют в лагерь в Киргизии. Но, несмотря на все испытания, голод и болезни, которые им приходится пережить, Эля и ее мама не падают духом: читают стихи, поют песни, шутят, по-настоящему заботятся друг о друге. «Сахарный ребенок» – это во многом «роман воспитания», история о любви, о том, что такое достоинство и что такое свобода. Очень актуальный текст для чтения современным подростком.
Эксперты II Всероссийского фестиваля методических разработок «Через чтение к развитию личности»
Отрывок
Очень быстро я научилась в лагере говорить совсем тихо, чтобы слышала только мама.
– Да, у тебя очень сложная, совсем взрослая проблема. Знаешь, у каждого человека свои проблемы, и чем больше человек знает, тем легче ему в них разобраться. А у тебя сейчас состояние, про которое говорят «глаза бы мои ни на что не смотрели», «белый свет не мил», верно? Это бывает, когда человек потерял надежду найти выход. Потеряла? Давай поищем вместе. Вот у Сергея Есенина есть стихи – «Не жалею, не зову, не плачу. Всё пройдёт, как с белых яблонь дым…». А это ведь про то, что жизнь течёт и всё проходит.
– Знаешь, когда у человека беда, то всегда кажется, что именно ему больнее и хуже всех на свете. Но за тысячи лет, что человек живёт на земле, прошло много, много миллионов жизней. И такая же беда уже случалась с кем-то другим. Оттого, что ты это знаешь, твоя личная боль не становится меньше, но эти знания помогают не потерять надежду. У кого просят помощи люди, когда кажется, что на земле им никто не поможет?
– У Бога, да?
– Да. А какую молитву знают все, какими словами просят Бога о помощи? Ты ведь тоже знаешь эти слова.
– Отче наш?
– Да, «Отче наш» – говорим все мы, когда хотим обратиться к Богу. А ведь это маленький кусочек из книги, которая называется Библия. А в других религиях есть свои главные книги, и там написаны их главные слова, с которыми они обращаются к Богу. И даже если человек не ходит в церковь и не очень верит в то, что Бог живёт на небе или сидит на облаке, эти слова помогают и ему, – мама остановилась и прижала меня к себе.
– Давай вместе прочитаем «Отче наш», только очень тихо, может быть, ты услышишь главные для себя слова.
Уткнувшись затылком в мамин живот, чувствуя её тёплые руки на своих плечах, я негромко и чётко произносила вместе с мамой известные всем слова. И остро почувствовала, что для меня самое важное – «…хлеб наш насущный даждь нам днесь» и «…избави нас от лукавого». Сияющая, я повернулась к маме.
– Необязательно говорить мне, что ты услышала, – сказала мама. – Это твоё. Царство Божие внутри нас. Учись слышать Бога в словах и поступках людей.
Было совсем непонятно, но я запомнила эти слова, почувствовав, что это тоже что-то очень важное.
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. С какой проблемой столкнулась героиня произведения?
2. Какими словами мама направляет дочь к решению этой проблемы?
3. Почему мама обращает внимание дочери на стихотворение С.А. Есенина? Что, по мнению мамы, помогает не потерять надежду?
4. Найдите в тексте ответ на этот вопрос.
5. Чем закончился разговор девочки и мамы?
6. Поразмышляйте: что, на ваш взгляд, «очень важное» почувствовала девочка
7. Может ли прочтение этого отрывка помочь человеку справиться с трудной жизненной ситуацией? Предложите свои способы выхода из подобной ситуации.
Вопросы и задания для рефлексии
1. Закончите фразу: «Меня особенно привлекло и заинтересовало…».
2. Закончите фразу: «То, что мне стало известно, может помочь мне…».
3. Закончите фразу: «Я впервые задумался о…».
4. Закончите фразу: «Самое ценное, что я унесу с собой…».
Упражнения и игры
Упражнение «Квадрат эмоций»
Цель упражнения – узнать, какие эмоции испытывает подросток, научить управлять ими.

Ход упражнения. Когда мы обращаемся к квадрату, важно определить состояние относительно двух осей. Возможны разные варианты, например:
  • желтый сектор: высокая энергия и приятное переживание (например радость);
  • зеленый сектор: низкая энергия и приятное переживание (доверие, интерес);
  • красный сектор: высокая энергия, но переживание неприятно (злость, гнев, отвращение);
  • синий сектор: низкая энергия и неприятное переживание (скука, печаль).
Движение по секторам помогает очень точно определить точку, отражающую состояние. Квадрат поможет определить эмоциональное состояние подростка до, во время и после прочтения текста. Квадрат помогает разобрать чувство на тончайшие волокна, назвать и описать его, а это уже первый шаг к тому, чтобы при необходимости его изменить. Иллюстрация: https://disk.yandex.ru/i/Kw5SQqeJLWzv1Q


Упражнение «Рецепт»
Цель упражнения – определить качества личности жизнестойкого человека.

Ход упражнения. Педагог предлагает группе представить рецепт выхода из сложной жизненной ситуации, где ингредиентами будут личностные качества жизнестойкого человека. Подростки называют личностные качества, педагог записывает их. Вопросы для обсуждения:
1. Почему выбранные качества попали в ваш рецепт?
2. Все ли «ингредиенты» обязательны?
3. Как вам кажется, это врожденные качества или их можно развивать в себе? (Педагог может сослаться на концепцию С. Мадди, исследования которого указывают на то, что компоненты жизнестойкости могут развиваться у любого человека.)


Упражнение «Анализируем себя»
Цель упражнения – рефлексия собственных личностных качеств, ресурсов и ограничений, моделирование образа Я.

Ход упражнения. Подростки из списка качеств «Рецепта» выбирают и подчеркивают те качества, которые им свойственны, и отмечают кружочками желаемые качества. Вопросы для обсуждения:
1. Трудно ли вам было выбрать свойственные вам качества? Почему?
2. Как развить в себе желаемые качества?


Упражнение «Облако слов»
Цель упражнения – закрепить понятие жизнестойкости и его компонентов.

Ход упражнения. Нужно собрать облако слов из тех понятий, которые у подростков ассоциируются с жизнестойкостью.


Творческое задание «Письмо главному герою»
Цель задания – развитие творческих способностей и осмысление прочитанного (время выполнения – 30 минут).