Я и мой выбор
Ворон
Рудашевский, Е.
Дагазиева Н.С., учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №11», Елец
О сюжете в двух словах
Вопросы, поставленные в произведении, интересны подросткам от 14 до 18 лет. Читая повесть, школьники размышляют о взаимоотношениях взрослых и детей, жестокости и доброте, взрослении и самоопределении, об отношении человека к природе. Сумеет ли герой сделать роковой выстрел или прислушается к своему сердцу, проявит сострадание? А может быть, побоится насмешек и осуждения взрослых охотников? Эти вопросы волнуют читателей-подростков, побуждают размышлять не только о взаимоотношениях человека и природы, но и о выборе своих жизненных принципов и ответственности за него.
Во всех повестях Е. Рудашевского поднимаются экзистенциальные вопросы о жизни и смерти, о свободе и счастье, о смысле человеческого бытия. Но центральной остаётся проблема экофилософии, взаимодействия природы и человека. Проходя через испытания, герои открывают не только окружающий мир, но и самих себя. Читатель наблюдает нравственную эволюцию персонажей-подростков, которая изображена с большим психологизмом. Повесть «Ворон» завершает «экологическую трилогию» Рудашевского. Получивший, как и многие его сверстники, представление о жизни и смерти из компьютерных игр и второсортных блокбастеров, не понимающий истинную цену жизни, не чувствующий чужой боли Дима поначалу относится к охоте, как к приключению. Но видя страдания животных, подросток испытывает целую гамму разных чувств. За изменениями в душевном мире героя очень полезно наблюдать сверстникам-читателям.
Эксперты II Всероссийского фестиваля методических разработок «Через чтение к развитию личности»
Отрывок
Дима нажал на спусковой крючок. Но ещё раньше, за доли секунды до этого, сместил прицел влево. Выстрел оглушил. Соболь сдёрнулся. Побежал вверх по дереву. Промазал. Дима промазал… Грохнул второй выстрел. Дядя подстраховал племянника. Соболёк как-то сразу отлип от коры. Безжизненной тряпкой полетел вниз. Ударяясь о ветки, переворачивался. Шлёпнулся в снег. – Фу! – Николай Николаевич крикнул подбежавшей Тамге. – Фу, кому говорят! Дима весь обмяк. Едва не выронил ружьё. Он понял, что промахнулся намеренно. Пытался убедить себя, что всему виной была дрогнувшая рука, но тщетно. Он сам всё испортил. Выстрелил в сторону. Но почему? От обиды и едкого презрения к себе выступили слёзы. «Почему?!» – твердил Дима и не находил ответа. Сашка бы попал. Он бы не сомневался. «Headshot!» и крик радости. Улыбка настоящего охотника. И первая добыча в руках.

Дядя подозвал юношу к себе. – Ну ты мазила. В такого с закрытыми глазами стреляй, а ты устроил петрушку. «Он не знает, что я нарочно! Ну конечно, не знает. Думает, я просто промазал. Перенервничал и пальнул мимо. И хорошо, пусть так думает». – Говорил ведь, тренируйся на кошках. Ладно, чего тут. Забудь. А теперь смотри сюда. Учись. По снегу были разбросаны рябины крови. Соболёк лежал весь напружиненный. Вёл челюстями, будто глотал – глотал воздух и не мог надышаться. Глаза у него были мутными. Тонкой блестящей корочкой в них застыл страх. Видел поймавших его людей, вздёргивал лапки, но убежать не мог. Только что таился в безопасности, а теперь лежал здесь, умирал. Дядя ворочал его как кусок мяса на прилавке, оценивал шубку, а соболёк из последних сил сопротивлялся. И когда лапки замерли, продолжал бессмысленно водить челюстями. Пуля пробила ему горло. Крови получилось много, и дядя был недоволен.

Юноша не мог оторваться от отчаяния, безнадёжности в глазах соболя. Не осталось ни мыслей, ни чувств. В Диме всё выстудилось белой пустотой. Хотелось, чтобы всё замерло. Стоять тут час за часом и неотрывно смотреть в эти глаза, ловить каждое сокращение мышц, каждое движение окровавленной головки. Приблизиться к соболю, услышать его затихающее дыхание, почувствовать, как на руках стынет его горячая кровь. По щекам прошёлся холод. Дима понял, что плачет. «Только бы дядя не заметил».
Вопросы для обсуждения по содержанию текста
1. Почему Дима намеренно промахнулся, стреляя в соболя?
2. На какой вопрос Дима не находил ответа?
3. Какие чувства испытывал Дима во время охоты?
4. Как можно описать переживания героя? О чем он размышляет?
Вопросы и задания для рефлексии
1. Какие чувства вы испытали, читая о нравственной борьбе в душе героя?
2. Какие вопросы вы хотели бы задать герою при встрече?
3. Можно ли считать нравственные испытания этапом взросления героя?
Упражнения и игры
Упражнение «Сделай свой выбор»
Упражнение направлено на развитие умения видеть возможные стратегии в разных ситуациях.

Ход упражнения: ведущий просит подростков поделиться ситуациями, которые вызывают у них сомнения, трудности — иначе говоря, ситуациями, в которых сложно сделать выбор.

Когда подростки приводят 2–3 примера таких ситуаций, им предлагается более детально их разобрать, а именно: предложить варианты действий/поступков для каждой из них. Затем все вместе обсуждают предложенные варианты в контексте возможных последствий. Возможные выводы: взгляд с разных сторон на одну и ту же ситуацию помогает лучше её понять и снизить уровень неопределённости, важно рассматривать стратегии поведения не только в контексте «здесь и теперь», но и в контексте последствий для себя и других и т.д. Иным фокусом анализа может стать краткосрочная перспектива и долгосрочная перспектива тех или иных вариантов поведения.

Упражнение «Если бы я был волшебником...»
Упражнение направлено на создание эмоциональной атмосферы в коллективе. Задание позволяет подросткам проанализировать свои ценностные приоритеты и оценить жизненные принципы других.

Ход упражнения: задача каждого участника — на листе написать ответ на вопрос: «Что бы я сделал, если бы мог наколдовать что угодно?». Ведущий собирает и перемешивает листы, а затем зачитывает ответы. Зачитывая группе тот или иной ответ, педагог предлагает обсудить ценности и потребности, которые за ними стоят.
  • Какие ценности и потребности могут быть у авторов записок? Как вы это поняли?
  • Как ценности и потребности отражаются в желаниях, поступках и решениях?