Хрестоматия

Я и мой выбор

Янка

Михеева, Т.

Худякова И.Ф., учитель русского языка и литературы МБОУ гимназия №12, Липецк

О сюжете в двух словах

Каждый из героев повести — подросток со своей уникальной историей. С первых страниц юный читатель попадает в мир, где его сверстники делятся самым сокровенным, и невольно становится хранителем тайн героев, их метаний и мечтаний. У детей разные характеры, взрослеют они тоже по-разному. Очень интересно наблюдать, как подростки выстраивают отношения друг с другом, как принимают решения, пытаются понять и объяснить себе поступки других. Ситуации, участниками которых становятся герои, реалистичны. И, несмотря на то, что учиться дети предпочитают на своих ошибках, события, описанные в повести, могут когда-нибудь помочь подросткам сделать правильный выбор в реальной жизни.

Предлагаемая разработка с высокой степенью вероятности позволяет решать сложные педагогические задачи, такие как: приобщение к чтению хорошей современной литературы, формирование ценностных ориентаций подростков, освоение опыта ответственного выбора. Вопросы фактологического и проблемного характера открывают широкий диапазон для вдумчивого анализа жизненной ситуации, описанной в книге. Коллекция творческих заданий обогатит «методическую копилку» педагога, который ищет эффективные способы развития личностного потенциала учащихся.

Эксперты II Всероссийского фестиваля методических разработок «Через чтение к развитию личности»

Отрывок

Однажды Хозяин приехал не один, привез молодого парня, интеллигентного на вид…Они о чем-то говорили у машины, Таль увидел, что Хозяин мотнул головой в его сторону. Потом и правда подозвал его.
– Дело есть, – сказал он весомо. – Серьезное. На большие деньги.
Таль весь напрягся. Он много чего от мужиков наслушался. И про наркотики, и про паленую водку.
– Если сделаешь, до конца лета будешь безбедно жить.
– Чего делать-то? Они осмотрели его в две пары глаз, будто оценивая, можно ли ему доверять.
– Ты ведь болтать не будешь, парень, да?
– Не из болтливых.
– Да это я понял уже, – усмехнулся Хозяин.
– Ну, так ты ведь понимаешь, что мы тебя завсегда найти сможем. И семья у тебя большая.
«Будто в дурацком кино каком-то», – чуть не сплюнул с досады Таль.
– Можжевеловую рощу у Верхнего Перевала знаешь?
– Заказник, что ли?
– Да.
– Ну, знаю.
– Вот и отлично!

Дело было нехитрое. Пробраться в темноте к роще и поджечь подлесок. Жара стоит уже второй месяц, вспыхнет от одной спички. Таль не спрашивал зачем. Скорее всего, из-за земли. Захотел какой-нибудь богач виллу построить в этом месте, а нельзя, заказник! Нет заказника – нет запрета, строй не хочу. Таль сразу вспомнил их с Янкой разговор про революцию и как она его коммунистом обозвала. А сейчас вот он, наоборот, получается, за тех, кто на виллах. Видела бы Янка! Ну и что? И ничего бы не сказала. Если бы услышала, сколько ему заплатят. До конца лета безбедно! Да они год на эти деньги жить смогут! Анютке новые сапоги на зиму купит. Маме – пальто. Таль ехал на последнем рейсовом автобусе и мечтал. У него ведь даже телефона теперь нет, он уже сто лет не слышал своих. Как они там? Вот завтра заплатят, и сразу себе телефон купит. Самый дешевенький, ему ведь только звонить. А Янке он купит… да что он может ей купить? У нее все есть. Она сама их подкармливает, будто он дурак и не видит! Настроение у Таля испортилось. «А вот теперь посмотрим! Я ей так и скажу: не смей нас кормить, я сам заработал! И куплю ей… браслет из сердолика, например. Тот самый». Тогда у него не было денег, а теперь будут! У него, у Таля, будут деньги! И первым делом он Янку в Коктебель повезет. И к тому лотку подведет. И скажет так небрежно: выбирай…

Вопросы для обсуждения по содержанию текста

1. Какое дело предлагает Хозяин Талю? Как можно охарактеризовать это задание?
2. Что вы можете сказать о финансовом положении Таля и его семьи?
3. Как вы думаете, согласится ли Таль? Почему?

Вопросы и задания для рефлексии

1. Как вам кажется, что ощущает Таль при виде Хозяина, приехавшего с незнакомцем?
2. Сразу ли Таль соглашается выполнить задание или колеблется? Какие эмоции вызывает у Таля разговор с Хозяином?
3. Почему Таль вспоминает о Янке? Какие чувства, на ваш взгляд, испытывает Таль к Янке?
4. Могли ли повлиять чувства Таля к Янке на выбор решения, связанного с выполнением задания Хозяина?
5. Случайно ли автор называет «работодателя» Таля не иначе как Хозяин, а не по имени (имени отчеству, фамилии)? Какие эмоции вы испытываете, услышав (прочитав) слово «Хозяин»?
6. Готов ли эмоционально Таль к такому разговору с Хозяином? Был ли выбор у Таля? Что бы вы посоветовали сделать Талю в этой ситуации, будь вы его лучшим другом?

Упражнения и игры

Упражнение «Мой опыт»
Упражнение направлено на развитие навыка анализа своих ресурсов, развитие навыков рефлексии.

Ход упражнения: педагог просит учащихся вспомнить трудную задачу, в результате выполнения которой они получили новый опыт — лучше узнали себя или других.

После этого он предлагает обсудить в общей дискуссии:
1. Что это была за ситуация и как она разрешилась? (В случае, если многие подростки хотят рассказать о своей ситуации, можно организовать работу в малых группах.)
2. Научила ли эта ситуация чему-то важному? Чему именно?
3. Представьте себе, что через несколько лет вы попадёте в ту же самую ситуацию. Как вы будете себя чувствовать и как поведете себя?
4. Представьте, что вы можете помочь другим людям справляться с такими ситуациями. Какие советы вы им дадите? О чём расскажете?

Игра «Марионетки»
Игра позволяет прожить опыт, когда человек не является автором, субъектом собственной деятельности. Помогает ощутить важность самостоятельного принятия решений.

Ход игры: учащимся предлагается разбиться на группы по три человека. Каждой тройке даётся задание: два участника должны играть роль кукловода — полностью управлять всеми движениями куклы-марионетки, а один из участников играет роль куклы. Все подростки должны побывать в роли марионетки. Для каждой тройки расставляются два стула на расстоянии 1,5–3 метра. Цель «кукловодов» — перевести «марионетку» с одного стула на другой. При этом человек, который играет «куклу», не должен сопротивляться тому, что с ним делают «кукловоды». Очень важно, чтобы на месте «куклы» побывал каждый участник.

После завершения игры происходит обсуждение. Участникам предлагается ответить на вопросы:
1. Что вы чувствовали, когда были в роли «куклы»?
2. Понравилось ли вам это чувство, комфортно ли вам было? Почему?
3. Хотелось ли что-либо сделать самому?
4. Бывают ли в жизни схожие ситуации, когда за вас принимают решения? Как вы чувствуете себя в них?
Источник заимствования игры «Марионетки»: https://psychologos.ru/articles/view/marionetki.-igra

Упражнение «Что будет, если...»
Упражнение направлено на развитие навыка анализа последствий тех или иных решений.

Ход упражнения: перед каждым учащимся — чистый лист бумаги и ручка. Педагог предлагает вспомнить ситуацию, в которую попал герой, поставить себя на его место, разделить лист на две части и, подумав, записать, что будет, если «я так поступлю», и что будет, если «я так не поступлю». Стоит предложить подросткам оценить последствия в краткосрочной и долгосрочной перспективе: здесь и теперь; через полгода, через год.