Хрестоматия

Я и мой выбор

Друзья

Кадзуми, Ю.

Автор методической разработки: Петрова Е., Захаров Д., стажеры ГБУ ДО Центр «Интеллект», Стафеева Е.С., тьютор ГБУ ДО Центр «Интеллект»

О сюжете в двух словах

Три друга-школьника, долговязый Кияма, очкарик Кавабэ и Ямашта по кличке Пончик, мечтают взглянуть на чужую жизнь хоть одним глазком. Взять, например, старика-соседа — говорят, что он одинок и не сегодня-завтра умрет. Как он живет? Чем занимается? Заметит ли кто-нибудь, если он перестанет выходить на улицу? Этот скучноватый дедушка, ничем толком не занятый, очень скоро замечает малолетних шпионов… Кто же знал, что желание проучить надоедливых школьников станет началом большой дружбы?

Эта разработка оптимально решает задачи, связанные с разговором о жизнестойкости. Задания разнообразны, интересны подросткам и старшеклассникам, обращают учеников к собственным воспоминаниям, представлениям, дают возможность почти по каждому заданию развить дискуссию. Каждое задание отличается от других способом его осуществления и процессом обдумывания и выполнения.
Фрагмент полезен именно старшим подросткам, так как словно поселяет их в происходящую на их глазах ситуацию, требуя немедленной рефлексии.

Свирина Н.М., д. пед. наук, профессор кафедры основного и среднего общего образования СПб АППО

Отрывок

— Мы просто хотели мусор выкинуть, — прошептал я.
— Не ври! — отрезал дед и буркнул себе под нос: «С вами если ухо востро не держать, еще и стащите чего».
Это было очень обидно! Ведь на этот раз мы действительно просто собирались выкинуть мусор, которым был завален его двор. Мне так хотелось, чтобы он нам поверил. Но с другой стороны, с чего бы ему нам верить? Было ясно — что бы я ему сейчас ни сказал, он все равно мне не поверит. «А раз так, лучше промолчать», — подумал я, но, к сожалению, есть еще в нашем мире люди, которые, похоже, вообще не думают…
— А что, мы разве что-то плохое вам сделали? — Голос Кавабэ звенел от напряжения.— Перестань, — попытался остановить его Ямашта.
Дед фыркнул и начал закрывать дверь.
— Вы, значит, считаете, что мы сюда воровать пришли, да?!
— Кавабэ, заткнись, — я изо всех сил сжал ему плечо, но было уже поздно. Все пошло наперекосяк.
Дед снова приоткрыл дверь.

— Ну ты, парень, и нахал. А скажи-ка мне, зачем вы в чужой дом забрались, а? Чего вам здесь надо?!
— Простите нас, пожалуйста! Мы… — начал было извиняться Ямашта, но дед на Пончика даже не взглянул. Он как уставился на Кавабэ, так и не сводил с него глаз.

— Хотел бы я посмотреть на родителей, которые воспитали такого нахаленка.
«Теперь точно все пропало», — подумал я. Когда кто-то что-то говорит про его родителей, Кавабэ моментально выходит из себя. Ну вот, что и требовалось доказать: у него уже нога задергалась.
— Мой папа… мой папа, между прочим, был пожарным! Он погиб, когда вытаскивал из огня людей! Понятно?! Он был настоящим героем!
Дед с грохотом закрыл дверь.
— Эй, куда?! Я с тобой разговариваю! Выходи! — заорал Кавабэ в закрытую дверь. — Дрянь какая! Дед, слушай меня! Мы следим за тобой, понял?! Потому что скоро ты подохнешь, а мы хотим посмотреть, как это будет! И посмотрим, так и знай!

Нам с Ямаштой пришлось здорово попотеть, пока мы вытаскивали беснующегося Кавабэ со двора на улицу. На улице он сразу затих и молча зашагал рядом с нами к остановке. Мусор мы так и не выкинули.

Вопросы для обсуждения по содержанию текста

1. Что ребята делают во дворе старика?
2. Почему главный герой думает, что лучше промолчать в конфликтной ситуации?
3. Почему Кавабэ стал агрессивно высказываться? Что его разозлило?
4. Почему главный герой считает, что старик им все равно не поверит?

Вопросы и задания для рефлексии

1. В приведенном отрывке главного героя обвиняют в обмане. Как бы вы отреагировали, если бы вас незаслуженно обвинили во лжи?
2. В этом отрывке у одного из героев дергается нога, когда он выходит из себя. Поделитесь, как эмоции выражаются в вашем теле, мимике и жестах. Какие у вас есть способы усмирить сильные и неприятные переживания? Например, если сильно волнуетесь, злитесь.
3. В финале отрывка двум друзьям пришлось успокаивать третьего. Есть ли у вас способы, которые вы применяете, чтобы успокоить своих друзей в конфликтных ситуациях?
4. Можете ли вы назвать имена двух-трех близких людей, которые помогают вам успокоиться в стрессовых ситуациях? Почему именно им это удается? (Приведите примеры ситуаций, когда друзья помогли вам успокоиться.)

Упражнения и игры

Задания по интересам
Задания помогают читателю осознать роль дружбы в преодолении препятствий на жизненном пути и во время стрессовых ситуаций, а также подталкивают к размышлению о таких ситуациях, позволяют подготовиться к ним. Задания спроектированы в логике семиотической дидактики на основе множественного интеллекта.

Работая с отрывком, педагог может последовательно предлагать задания или же предложить подросткам задания на выбор в условиях ограниченного времени. Задания могут быть записаны на карточках, подростки выбирают интересное для себя задание и регулируют его выполнение самостоятельно. Ориентируясь на продолжительность занятия, подростки выбирают столько заданий, сколько планируют выполнить. На время выполнения задания подростки могут объединиться в малые группы в соответствии с выбранным заданием. В качестве проверки может быть предложена самопроверка или взаимопроверка с написанием качественной обратной связи. Каждое упражнение может быть выполнено как при живом общении, так и в онлайн-формате.

Вербальный текст
Повествование в отрывке ведется от лица детей. Предположите, как эта ситуация могла бы выглядеть от лица старика. Напишите небольшой рассказ объемом 10-15 предложений (рекомендуемое время — 45 мин).

Математический текст
Создайте свою формулу обиды по шаблону: существительное + глагол + прилагательное + наречие = обида. Постарайтесь не использовать однокоренные слова (рекомендуемое время — 20 мин., индивидуально / в группе).

Визуальный текст
Подберите визуальные ассоциации к слову «друзья» (фото, цитаты, билеты с концертов и т.п.). Используя их, создайте коллаж (рекомендуемое время — 60 мин., индивидуально / в группе).

Акустический текст
Подберите музыку/мелодию, которая могла бы стать саундтреком к прочитанному отрывку (рекомендуемое время — 25 мин., индивидуально / в группе).

Видеотекст
Создайте сценарий и снимите по нему видеоролик на тему важности дружеской поддержки. Приготовьте музыкальное сопровождение и свяжите сюжет с цитатой о дружбе (рекомендуем поместить ее в финал ролика) (рекомендуемое время — 120 минут, в группе).

Текст ощущений
Предлагаем вам сыграть с друзьями в игру «Крокодил». Изобразите эмоциональное состояние одного из действующих лиц отрывка и предложите угадать, кого именно вы изображаете (рекомендуемое время — 10 мин., в группе).

Текст исследования
Проведите опрос среди взрослых по вопросам:
1. Сохранились ли у них отношения с друзьями детства?
2. Часто ли они поддерживают с ними контакт?

Выясните процентное соотношение людей, которые общаются и не общаются с друзьями детства. Рекомендуем использовать Google-формы и опросить не менее 20 человек (рекомендуемое время — 120 мин., индивидуально / в группе).

Текст самопознания
В отрывке произведения Кавабэ выходит из себя. Составьте список действий (5-10 занятий), которые помогают вам успокоиться после трудного дня или стрессовой ситуации (рекомендуемое время — 15 мин., индивидуально).

Текст философского осмысления
Предположите, почему рассказ называется «Друзья». Напишите мини-эссе-рассуждение на эту тему (рекомендуемое время — 30 мин., индивидуально).

Текст общения
В предложенном отрывке Кавабэ испытывает злость. Назовите эмоции или чувства, которые начинаются на каждую букву этого слова (З Л О С Т). Напишите их на записках и положите в общую коробку. Затем вытягивайте их по очереди и, не показывая записку остальным, изобразите эмоцию, написанную на ней: скажите фразу «Мы просто хотели мусор вынести» с соответствующей интонацией. А члены вашей команды должны будут ее угадать (30 мин., в группе, офлайн, взаимопроверка).